（一）课题的核心概念及其界定

1．企业文化： 文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。而企业文化则是企业在生产经营实践中，逐步形成的，为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象的体现的总和。企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。它包含着非常丰富的内容，其核心是企业的精神和价值观。

2．课程本土化：在充分利用已有课程《幼儿园主题教学活动》的基础上，根据本园师资、经费和本地区社会经济发展的实际情况，有机融合区域性企业文化方面的内容，将它作为一个或多个主题活动内容，在各个年龄段创造性地运用到课程中去，使之更能适合自己的教育对象，从而更好地促进孩子的和谐发展。

3．本课题“区域性企业文化资源在课程本土化过程中的开发与利用”是借助靖江本地具有较大影响、富有明显特色的企业文化作为课题资源，以市幼教中心研究组为单位，共同建构具有科学性、整体性、可操作性的本土化主题活动，这种经过优化的活动对幼儿来说，更贴近生活、贴近现实、贴近时代，能进一步拓展幼儿的生活和学习空间，在幼儿发展、教师发展和全市幼教发展过程中发挥重要的推进作用。

（二）研究背景与意义

1．《纲要》精神的贯彻落实指明了方向

《纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感（社会领域）”、“从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬（科学领域）”、“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。（组织与实施）”……可见，引导幼儿关注生活，关注周围环境，是幼儿学习的重要内容，是幼儿学习的重要途径。

2．地方企业的快速发展奠定了基础

靖江位于中国最富庶的经济发展区——长江三角洲，曾被评为“全国综合实力百强县(市)”和“全国明星县(市)”，2001年进入中国最发达100县(市)行列，列第65位。近五年来，全市形成了机电及汽车配件、医药及精细化工、纺织服装、船舶修造等主要工业门类，有中国最大的维生素C生产企业、中国最大的汽车锁制造企业、中国第五大造船企业……地方企业的快速发展为我们带来了生活便利和现代文明，也为课题研究提供了丰富多彩的研究内容。

3．特色活动逐步生成拓展了视野

在近年的教育实践中，已经有部分老师本着就近取材、因需所用的原则，对本土民间游戏、竹制品、长江鲜、土特产等方面的资源作了一些开发利用，如《好玩的泥狗狗》、《好吃的肉脯》、《长江第一鲜——刀鱼》……通过单个或几个教育活动的形式展示出来。这些活动因为来源于生活，孩子已有一定的知识经验，适宜于他们的认知特点和学习规律，所以非常受孩子的喜爱。由此我们发现，本地特色资源是我们不可忽视的教学资源，具有不可低估的教育作用，我们必须专门地研究、深入地挖掘，使之发挥更大的教育功能。

（三）研究现状与研究价值

1．关于园本课程

随着教育改革的不断深入，幼儿园将发展的方向聚焦在“园本课程”上，一时间，似乎唯有“园本课程”才能显现出一个幼儿园的综合实力，显现出不同于他人的特色。这也许是受中小学校本课程的影响。但中小学的校本课程是在政府规定的基本课程以外衍生的，是对地方课程的补充，是丰富学生业余闲暇生活的课程，而幼儿园由于没有统一的基本课程，各园编制的园本课程是包括幼儿一日生活在内的所有课程的总和，这是不同的两个范畴。也就是说，校本课程只对学生是起辅助作用的，而园本课程则是起到决定性的重要作用。

而园本课程：顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。它是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。课程改革绝不只是理念的争论或改变那样简单，更需要考察和估计与课程实践相关的因素，包括我们幼儿园的经费、运行状况、师资水平、班级规模等，这样才能理智地确定我们的研究价值取向，彰显幼儿园客观存在的综合实力。

目前有许多幼儿园都在大力编制属于自己的园本课程，如南京的太平巷幼儿园的《田野课程》、南京实验幼儿园的《生活课程》……优质的师资队伍、优越的经济基础、专家的全程参与等多种因素为这些幼儿园课程建构提供了很好的前提条件。而对于大多数的幼儿园来说，园长、教师还不具备自己编写课程的能力。特别是作为我们这种经济不是非常发达、教师水平普遍不是很高、班额普遍超标、幼教专家指导不是零距离的较小农村城市，开发起决定性作用的园本课程不是现实的做法。

2．关于课程本土化

纵观目前的幼儿园课程，虽然说品种繁多，良莠不齐，但仔细寻找，还是不乏精良之作。特别是一些由课程专家和一线优秀教师通力合作，精心编制的课程，是值得我们使用的。特别是我们本省就有较好的原南师大教材、现省编教材，如果幼儿园要体现自己的教育教学特色，需要的不是“园本的课程”，而是“课程的本土化”，也就是说，如何在已有的课程实施中，根据自己本园、本地区的实际情况，加入自己对课程的理解和改编，创造性地运用课程，使之更能适合自己的教育对象，从而更好地促进孩子的和谐发展，这才是我们要做的，也是符合我们实际的。

3．关于课程的研究价值

本课题将采取以中心研究组为平台、注重侧重点的研究策略，在已有特色活动的基础上，将活动内容进行全面梳理，编写成比较成熟的教育活动，以生成活动或主题活动的形式渗透到现在所用的教材之中，进一步充实、丰富、完善教材。作为“企业文化”课题研究组，我们要做的是，选取幼儿比较熟悉的企业，围绕相关文化开展多方面的活动，并将此整合成一个或几个完整的主题活动，有机融合到各年龄段的现有教材中，将这一资源在幼儿教育过程中得到充分利用。

（四）研究的目标与内容

1．研究目标

建立和谐、高效的课题研究合作团队；形成有地区特色的企业文化系列主题活动；关注幼儿在课题研究过程中积极情感的发展与培育；挖掘企业、社区等资源的教育价值；拓展教师的研究思路与研究意识。

2．研究内容

⑴ 寻求运用企业文化构建特色活动的策略和方法。

⑵ 通过对企业文化资源的利用，让幼儿了解一些环保、厨房用具、家用电器、地方特产等多方面的知识，发展幼儿绘画、语言表达、动手操作等能力。

⑶ 在充分挖掘本土企业文化资源的过程中，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，培育幼儿对劳动者的热爱以及爱家乡的情感。

⑷ 在全面梳理家乡现代文明的发展过程中，逐步萌发幼儿的民族自尊心，初步树立幼儿的民族品牌意识，不断激发幼儿建设家乡、建设祖国的美好愿望。

⑸ 搜集整理区域企业资料，按产品特色、与幼儿生活密切程度等因素分类，逐步整合到幼儿各个年龄段的教材中去。

⑹ 建立和谐、高效的课题研究团队：唤醒教师自觉反思现有课程，提高课程意识和课程开发能力，形成园与园之间、教师与园长之间、教师与教师之间的团队合作精神，促进教师的专业化素质提高。

（五）理论基础、研究过程与方法

1．理论基础

根据我们现有的知识结构和理论水平，我们还没有能力自己建构、创造新的理论，所以研究过程中我们借助整合理论、建构主义理论、多元智能理论等，将各种理论兼容并蓄、有机结合、为我所用。

2．研究过程

第一阶段：2008年2月——2008年8月              

(1)对本地区企业相关情况进行调查，了解本地区企业文化发展现状，认真进行分析。

(2)收集、整理课题研究有关文献资料，并进行综述。       

(3)初步形成实施方案并进行申报。

(4)确定本课题研究小组相关成员。

第二阶段：2008年9月——2008年12月             

(1)进行相关理论学习、培训，指导教师开展研究。

(2)开始进行课题实践研究，课题研究小组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。

第三阶段：2009年1月——2009年7月              

(1)总结、交流、提升阶段研究经验，整理阶段研究成果,并撰写相关研究论文。

(2)进行课题研究的中期评估。

(3)将阶段成果再次运用于实践，优化实践过程，检验各参与实验的幼儿园的研究效果。

第四阶段：2009年8月——2010年2月            

（1）分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、音像成果资料。

（2）提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告及各类文字成果。

（3）发现研究问题，提出下一阶段的研究重点。

3．研究方法

本研究以行动研究贯穿始终，并结合采用以下三种研究方法：

1．文献研究法：通过查阅与综合课程研究相关的课程模式文献资料，进行比较性研究，探寻课程本土化特有的内涵、特质。

2．叙事研究法：主要用来揭示行为背后的观念。需要选择、观察、收集、整理教师课题研究中的故事，通过理性的视角来分析和总结，这样的研究结果具有独特的价值。

3．案例分析法：轮流对课题组老师的课程实施过程进行观察、记录、讨论，帮助教师反思教育行为背后潜在的课程理念。

（六）预期研究成果

成果名称

阶段成果

1．“企业文化”主题活动方案

2．本课题组研究制度

3．相关教育案例与光盘

4.本课题的研究报告与工作报告

5.研究过程中的教育故事

6.幼儿参与活动的相关原始记录与统计分析资料

最终成果

配合教育局教科室和幼教科做好课题研究报告及靖江市幼儿园本土课程专著等工作。

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究能力；②围绕本课题所开展的前期准备工作；③完成研究任务的保障条件。）

1．课题组核心成员学术、学科背景分析

（1）课题组成员组成

靖江市第一实验幼儿园    曹  霞、顾红云、杨  凌、吴辉霞、周章芳、赵海燕、

戴网君、祝琴玲等

靖江市新桥中心幼儿园    蔡兰英、朱永丹、孙红萍、谭琴、陈彩霞、朱珍、吴卫中

靖江市靖城中心幼儿园    张春兰、李月萍、夏燕、缪美萍

靖江市新桥礼士幼儿园    何 平、丁晓琴、黄章琴、郑乔美

靖江市新桥四墩子幼儿园  黄一芩、叶翠萍、樊永颖、戴琴

靖江市柏木中心幼儿园    陈 萍、杨红娟、沙桂凤

靖江市红光幼儿园        夏亚娟、汪丽华、杨美

参与研究的教师业务精湛，热情积极，好学上进。课题组成员中，3人为幼儿园园长，具有指导协调能力； 3人为幼儿园业务园长，具有较强理论研究水平；其他参与人员均为各幼儿园教研组长、骨干教师，具有较强的操作实践能力。参研人员中，靖江市教学能手1人，市师德标兵1人，靖江市中心教研组成员5人，成员参加过江苏省教科院“十五”课题、江苏省教育学会课题的研究，多篇研究论文在全国、省、市获奖、发表和交流，具有认真、严谨、细致、踏实的工作作风和较扎实的教科研能力，是一支学历层次高、专业结构好、科研能力强、年龄梯度合理的优秀教师队伍。

（2）背景分析

家庭、社区、企业给予了大力支持。幼儿园已与家长、社区建立了良好的合作关系，有专长的家长主动愿意为幼儿园提供协助，相关企业也对我们的研究给予了热情支持。

2．前期准备工作分析

（1）有较健全的教科研组织、制度，培训体系较为完善。

（2）围绕本课题，我们查阅了大量的有关资料，。

（3）我们通过调查和搜索，建立了相关本课题研究的资源库，订阅了有关幼儿园教育的所有杂志，同时对关于本地区企业文化的相关资料进行了整理，并从实际出发，对课题研究也了解了目前有关本课题的一些研究趋向，并对此进行了分析与研究，使我们对目前同一研究领域有了一定的了解，并提出了我们的研究方向的论证与设计全面审视与修正，使方案具有较强的科学性和可操作性。

主要参考文献如下：